LA ORQUESTA DEL MOVIMIENTO

Nivel: 2º ciclo de Educación Infantil
Relación con otras Áreas Curriculares: • Identidad y Autonomía personal: control del tono y movimiento en actividades lúdicas.				Objetivo de Área: ajustar el movimiento en tiempo y espacio. Posibilidades y limitaciones.
Contenidos transversales: • La igualdad de oportunidades entre ambos sexos: transmitir una valoración no discriminatoria para evitar los estereotipos prefijados. • Educación moral y para la paz: fomentar la participación en el diálogo y en el establecimiento de normas de convivencia. Materiales: • Equipo de música • CD o cinta orquesta (preferentemente un allegro) Inicio de la actividad Los alumnos se sientan en corro. Entre todos consensuarán las normas que rigen esta sala: “En esta sala estamos aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a los demás y a no pegar”. Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicará que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho. Se indaga en el conocimiento que los alumnos tienen de una orquesta y de la función del director. Se realiza al respecto una explicación complementaria y se procede a la escucha de la música. Breve demostración y juego: cuando uno sea señalado dirá su nombre. Repetir varias veces, ajustando cada vez más los tiempos. Desarrollo Se organiza “la orquesta del movimiento”. Se procede a la designación del primer director, cuyas consignas iniciales serán que se pongan de pie y que se sienten. Estas consignas no podrán ser verbalizadas, sino expresadas a través del movimiento corporal. Entre una y otra acción, el director o directora deberá comprobar si todos han cumplido sus ‘órdenes’. A partir de este momento cambiaremos al alumnos que interpreta el papel de director un par de veces más. Luego formaremos pequeñas orquestas de tres o cuatro alumnos. Se pactará con anterioridad los cambios de roles. Las consignas de estas pequeñas orquestas estarán generadas por la creatividad de cada ‘director/a’. Tiempo de juego. A continuación se forman parejas. Ya no hay tiempo de espera entre orden y orden. Se sugiere que durante esta fase se extreme la lentitud de los movimientos, de modo que se consiga una continuidad. Tiempo de juego. Se procede a avisar que queda poco tiempo. Cada niño repetirá una vez más la actividad. Marcar el final con palmas y volver al corro. Rueda final ¿Quién quiere contar lo que ha hecho? ¿Cómo os habéis sentido? ¿Ocurrió algo que no os gustase? Para finalizar, se pondrá una música de orquesta.

SOMBRAS QUIETAS, SOMBRAS MÓVILES

	Área: Identidad y Autonomía personal Nivel: 2º ciclo de Educación Infantil Objetivo de área: exploración y experimentación de las posibilidades del propio cuerpo en relación a nociones espaciales. Relación con otras áreas curriculares • Medio Físico y Social: uso contextualizado de normas elementales. • Comunicación y Representación: descubrimiento y experimentación de los recursos expresivos del propio cuerpo. Contenidos transversales Educación moral para la paz Fomentar la participación en el diálogo y en el establecimiento de normas de convivencia. Materiales Proyector de diapositivas 5 ó 6 diapositivas Objetos de la sala Ceras y folios

Desarrollo de la sesión

	Inicio de la actividad Los alumnos se sientan en corro. Entre todos pautarán las normas que rigen esta sala: "En esta sala estamos aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a los demás y a no pegar". Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicará que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho. Colocar el proyector a un metro y medio de una pared completamente libre de objetos. Si se pudiera colocar una tela blanca, optimizaríamos el efecto luminoso. Encenderlo y mostrar a los niños qué es y para qué sirve. Proyectar 5 ó 6 diapositivas de distintos temas: paisaje, gente, objetos. Establecer diferencias con la televisión. Desarrollo Colocar delante de la lente algún objetos de la sala que sean de fácil identificación. Repetir con uno o dos más. Alejar el proyector de la pared dos metros más, y preguntar quién quiere mostrar algo. Uno a uno traerán su objeto, lo colocarán más cerca y más lejos de la lente: “Qué se ve y qué no se ve”. Ahora realizan el trabajo con su propio cuerpo. Tiempo de exploración. Las consignas irán surgiendo a medida que los niños se muevan y prueben alternativas. Deben recorrer todas las posibilidades espaciales. Éste es un trabajo en que la experimentación personal lo es todo. Resaltar mediante una intervención qué cosas no se ven en una sombra. En el tiempo de juego se pueden nombrar animales, se puede sugerir que se tumben y levanten las piernas, que trabajen con aros o telas. Colocar una diapositiva de color frente al haz de luz puede ser muy sugerente para el juego. Avisamos que queda poco tiempo para terminar, que se tomen de las manos para hacer un corro y cantar “El corro de la patata”. Mientras la rueda gira, levantan los brazos, mueven las cabezas, van de dentro hacia fuera y finalmente “sentadito me quedé. Ahora ya estáis en el corro y ésta es la despedida de las sombras”. Desconectar el proyector. Rueda final ¿Quién quiere contar lo que ha hecho? ¿Cómo era la sombra de cada uno? ¿Qué pasaba si te alejabas o si te movías? Realizar con ceras de colores un dibujo de lo más interesante, según el parecer de cada uno.

¡Qué calor!

Áreas y objetivos

• Área: Medio Físico y Social. • Objetivo: relaciones entre tiempo atmosférico y respuestas adecuadas en el desarrollo de actividades. • Relación con otras Áreas curriculares: Identidad y Autonomía: identificación de tareas y actividades adecuadas a una actividad específica. Comunicación y Representación: imitación de situaciones, personas y personajes.

Contenidos transversales

• Educación para la Salud: protección y cuidado con el sol. • Educación ambiental: respeto y cuidado del entorno.

Materiales

• Todos los materiales de la sala de psicomotricidad. • Ceras y folios.

Inicio de la actividad

Los alumnos se sientan en corro. Entre todos pautarán las normas que rigen esta sala: En esta sala estamos aprendiendo a compartir los juguetes, a decir lo que nos gusta, a respetar a los demás y a no pegar. Se sugiere que, a partir de nuevas experiencias, los alumnos agreguen o cambien las normas. Se explicará que hacia el final de la actividad volveremos al corro para hablar de lo que hemos hecho y realizar un dibujo. ¿En qué estación del año estamos?, ¿qué os gusta hacer en esta época? Relacionar actividades y juegos con las diferentes estaciones y temperaturas. • Otoño. Lluvia. Recoger setas, llevar paraguas y botas de agua, pisar charcos. • Invierno. Frío. Estar junto al fuego, ver la nieve y jugar con ella, jugar en casa calentitos. • Primavera. Tiempo cálido. Oler flores, recoger frutos, jugar a la comba, pasear en bicicleta.

Desarrollo

¿Qué es lo que más os gusta hacer en verano? ¡Pues hoy haremos que sea verano!. Motivación hablada para descubrir formas de sofocar el calor: abanico, sombra, ventilador, recursos del agua. Hasta llegar a la playa o a la piscina. Construimos estos dos sitios utilizando todos los materiales de la sala: cojines, cuerdas, telas, pelotas, bancos... Tiempo para la creatividad y la exploración. Tiempo de juego: las intervenciones pueden servir de ayuda para recordar y secuenciar las actividades, así como para elegir y clasificar los objetos correspondientes a las mismas: taquillas, vestuarios, kiosco de helados, vestimenta adecuada, actividad con el agua, respeto y cuidado del entorno, protección y cuidado de la piel. Identificar profesiones y actividades: socorrista, enfermera... Se procede a avisar que queda poco tiempo, quizá sólo para un baño más. Marcamos el final con palmas, colocamos el material y volvemos al corro.

Rueda Final

• ¿Quién estuvo en la piscina y quién en la playa? • Escuchar los juegos, actividades y experiencias vividas. • Preguntas dirigidas al estado anímico de antes y después. • ¿Sucedió algo que no os haya gustado? • Con ceras de colores hacer un dibujo de lo que más os haya gustado.

Cuento: "Un viaje complicado"

Para hacer este cuento hemos utilizado el programa gratuíto OpenOfficce, muy parecido al power point, y utilizamos imágenes, animaciones, sonidos.... el cuento utiizado es este y algunas imagenes.

Había una vez dos golondrinas que viajaban hacía algún lugar lejano buscando un clima caluroso. Pero un viento muy fuerte las atrapó y las desvió de su ruta. Cuando se recuperaron del susto se detuvieron en una rama de un árbol para descansar un poco.

Pepona: ¿y si descansamos aquí?

Pepita: Nos moriremos de frío, este árbol no tiene ni una hoja y además huele a tostado.

Y de repente del árbol se oyó una voz triste y profunda que dijo:

- Árbol: no tengo hojas y huelo a tostado porque no hace muchos días que una persona encendió fuego al lado de mi tronco y el viento soplo con fuerza y lo prendió, y también a mis hojas y ramas.

- Golondrinas: lo sentimos mucho amigo ¿podemos ayudarte en algo?

- Árbol: no os preocupéis de aquí a 3 primaveras empezaré a recuperarme. Pero os pido que contéis mi desgracia para que las personas lo tengan en cuenta y no hagan nunca lo que hizo aquella que me quemó.

- Golondrinas: así lo haremos y volveremos a visitarte en primavera, adiós árbol.

- Árbol: adiós y muchas gracias, que tengáis un buen viaje.

Las golondrinas continuaban su viaje, hasta que encontraron un río.

Pepita: vamos a beber un poco de agua, que tengo mucha sed.

Y de pronto se oyó una voz que decía.

- Piedra: no bebas de esa agua, te dolerá la tripa si lo haces.

- Pepita: ¿por qué no puedo beber de esta agua? Y ¿quién eres?

- Piedra: soy la piedra que estáis pisando.

- Golondrinas: lo sentimos piedra.

- Piedra: no hay problema, el agua está muy sucia y si la bebes enfermarás

como los peces que antes vivían aquí.

Golondrinas: ¿Por qué esta sucio el río?

Piedra: porque aquí arriba hay una fábrica que tira todas sus porquerías en él. Es de una persona que no respeta la naturaleza y así estamos nosotros, rebozados en suciedad.

Pepita: ¿y ahora donde beberemos agua?

Piedra: aquí al lado hay una fuente que aún tiene agua limpia, podéis beber ahí.

Golondrinas: muchas gracias piedra. ¿Qué podemos hacer para ayudar?

Piedra: pues contar lo que habéis visto y escuchado, para que el mundo sepa como está los ríos y buscar soluciones.

Golondrinas: bien así lo haremos. ¡Adiós piedra!

Piedra: adiós golondrinas y vigilad lo que bebéis.

Y continuaron su viaje bastante tristes por lo que había visto y escuchado. Iban dando saltitos por el suelo pensando, pensando, cuando de pronto:

Pepita: ¡Pepona, Pepona, ayúdame que no veo nada! ¡me he metido en un túnel y se oye un ruido muy extraño!

Pepona: ¡no te has metido en un túnel! ¡es una bolsa de patatas de estas que comen las personas espera que la cojo con el pico y la estiro.

Pepita: ¿De dónde ha salido esta bolsa? ¡Tendría que estar en una papelera, y no aquí en medio del bosque!

Ardilla: ¡Sabia conclusión! ¡Ahora, sólo falta que las personas que tiran las bolsas y otros tipos de basuras al suelo del bosque y en cualquier otro sitio indebido, lo entiendan! (lo dijo en tono burlón).

Pepita: ¿Y tú quien eres?

Ardilla: Soy una ardilla que vive en el bosque. Y me paso el día corriendo entre la basura que hay por aquí ¿Qué os parece?

- Golondrinas: ¡Muy mal! ¡No nos digas que esto también lo hacen las personas!

- Ardilla: ¡Pues claro! ¿Quién queréis que lo haga? ¡Las personas!

- Golondrinas: ¿Y tú no les dices nada?

- Ardilla: ¿Yo? No, gracias. ¡Bastante trabajo tengo para conseguir que me dejen tranquila! Vosotras no sabéis, como se pone esto cuando vienen a comer, ponen música, encienden fuego y tiran las basuras por todas partes porque no son capaces de llevárselas a su casa en una bolsa. Se lo pasan muy bien en el bosque y después se van y no lo limpian. ¿Vosotras creéis que esto se puede soportar?

- Golondrinas: ¡No, pero si no hacemos alguna cosa pronto nuestro planeta estará tan sucio que ya no podremos hacer nada! ¡Se morirá todo lo que esté vivo! ¡No se puede vivir entre basura y contaminación!

- Ardilla: ¡Eso todos los animales del bosque y yo, ya lo sabemos! Pero no sé si vale la pena hacer esfuerzos... Las personas llegan a todas partes y no hacen mucho caso de nada. ¡Qué le vamos a hacer!

- Golondrinas: ¡Pues lo explicaremos por todas partes, claro!

- Ardillas: ¡Haced lo que queráis! ¡Me voy, que llego tarde a cenar! ¡Adiós!

- Golondrinas: ¡Adiós ardilla!

Y las golondrinas volvieron a emprender su viaje en busca de tierra cálida y playa. Estuvieron volando por mucho tiempo, y al final divisaron el mar, que le anunciaba que ya habían llegado a su destino.

Muy contentas, se acercaron a mirar las olas, y se quedaron maravilladas al ver aquel mar tan transparente como si fuera un espejo, a través del cual podían ver las plantas y los peces del fondo marino.

Mientras miraban el mar oyeron una voz grave y lejana que les preguntó:

Nube: ¿Cómo ha ido el viaje, golondrinas? Ya veo que habéis podido encontrar la ruta que perdisteis. ¿Os ha gustado todo lo que habéis visto?

Quien así hablaba era la señora Nube que las había estado siguiendo durante todo el camino y las golondrinas le explicaron todas sus aventuras

- Golondrinas: Estamos pensando que podemos hacer, señora Nube, porque si todo lo que nos han explicado lo han hecho las personas, ya nos dirá usted de que sirve explicarlo todo a otras, que es justo lo que nuestros amigos, el árbol, la piedra y la ardilla nos han pedido.

- Nube: ¡Pues sirve de mucho, queridas mías! ¿os creéis que todas las personas son iguales? Afortunadamente, en este mundo también hay gente muy preocupada sobre el futuro de nuestros bosques, ríos, animales, mares, plantas... Este mar que vosotras contemplabais, hace unos años también estaba muy sucio, y mirad ahora, se ve hasta el fondo. Esto lo consiguieron unas personas que informaron y enseñaron a otros como se ha de tratar la naturaleza. Vosotras, que sois viajeras y habéis visto muchas cosas, también tendríais que pensar como hacerlo.

- Golondrinas: tienes razón nube, pues nosotras contaremos nuestra historia a todas las personas para que valoren a la naturaleza.

UN VIAJE COMPLICADO

Vídeo del respeto

En el video del respeto nos basamos en el respeto a los demás y a la naturaleza, en cual nuestros personajes principales son: Bob Esponja como reportero y encargado de enseñar valores a Coco, Epi, Blas y al mostruo de las galletas... Y como invitada tendremos a Betty Boop que será la maestra.
Para ellos utilizamos muñecos, el jardín de la universidad, una clase y canciones que hablan de tema.
Y para el montaje del vídeo utilizamos el Magic.
Aquí algunas imágenes y después del concurso colgaremos el vídeo..xD

OpenOffice... Gratis

Es una suite ofimática libre (código abierto y distribución gratuita) que incluye herramientas como procesador de textos, hoja de cálculo, presentaciones, herramientas para el dibujo vectorial y base de datos. Está disponible para varias plataformas, tales como Microsoft Windows, GNU/Linux, BSD, Solaris y Mac OS X. Soporta numerosos formatos de archivo, incluyendo como predeterminado el formato estándar ISO/IEC OpenDocument (ODF), entre otros formatos comunes, así como también soporta más de 110 idiomas, desde febrero del año 2010.

http://openoffice.softonic.com/descargar

Adobe Audition.. gratis

es una aplicación en forma de estudio de sonido destinado para la edición de audio digital de Adobe Systems Incorporated que permite tanto un entorno de edición mezclado de ondas multipista no-destructivo como uno destructivo, por lo que se lo ha referido como el "cuchillo suizo multiuso" del audio digital por su versatilidad.

http://www.softonic.com/s/adobe-audition